Архив журнала моделист конструктор. Добро пожаловать в архив журнала 'Моделист-конструктор'! Сайт является составной частью. Скачать «Моделист—Конструктор» бесплатно по прямой ссылке без регистрации, без ожидания.

1. Урок По Чтение Маршака Пудель Старшая Группа

Обучения чтению и письму по букварю «Мой первый. Начинается урок». С.Маршак «Пудель». «Пудель» С.Маршак «Потом полез на верхнюю полку. /Открытый урок.Обучение чтению.doc.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс автор О.В.Кубасова Учитывая способности учащихся класса, некоторые темы программы по литературному чтению дополнены материалами, позволяющими сформировать основы читательской самостоятельности, которая способствует развитию речи, мышления, познавательных и творческих способностей учащихся. Кол-во часов Дата проведения № по порядку Тема по плану фактически Звенит звонок – начинается урок 7 ч 1. Дьяконов «Первоклассникам», А. Барто «Стали грамотными» 05.03. Новицкая «Книжки»., Р. Сеф «Учись читать!» 06.03.

Пантелеев «Ау» 07.03. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке» 12.03. Голявкин «Болтуны» 13.03. Маршак «Угомон», Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться.» 14.03. Обобщающий урок 15.03. Час потехи 9 ч 8.

Урок По Чтение Маршака Пудель Старшая Группа

Смит «Час потехи» 19.03. «Потешки и колыбельные песни» 20.03. «Побасенки» 21.03.

«Русские народные загадки», С. Маршак «Загадки» Сочиняем загадки для друзей 22.03.

Цыферов «В среду решили они играть в прятки.», В. Берестов «Искалочка» 26.03. «Считалки», В.

Берестов «За игрой» 27.03. «Скороговорки, небылицы», С. Маршак «Я видел» 28.03.

Босев «С нами Смех», А.Усачёв «Если вы собрались в гости» 29.03. Маршак «Пудель» Создаём книжки-малышки 02.04. «Что такое хорошо и что такое плохо» 11 ч 17. Толстой «Правда всего дороже», С. Про- кофьева «Сказка про честные ушки» 03.04. В.Орлов «Кто первый», Э.

Мошковская «Не надо больше ссориться!», Л. Толстой «Кто прав?» 04.04. Осеева «Всё вместе» 05.04.

Пермяк «Для чего руки нужны», Эзоп «Собрался старик помирать» 16.04. Толстой «Два раза не умирать», Л. Толстой «Два товарища» 17.04. Росин «Друзья познаются в беде» 18.04. Михалков «Ошибка» 19.04. Михалков «Прививка».

23.04. Яхнин «Силачи» 24.04. Пляцковский «Добрая лошадь» 25.04. Обобщающий урок Чтение и обсуждение книг по данной теме других авторов 26.04. «Там чудеса» 13 ч 28. Шибаев «Сказки просят.» 30.05. Русская народная сказка «Лиса и рак» 02.05.

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» 03.05. Ингушская сказка «Заяц и черепаха» 07.05. Американская сказка «Вот он, вор!» 08.05. Армянская сказка «Заказчик и мастер» 10.05. Армянская сказка «Заказчик и мастер» 14.05. Пушкин «У лукоморья», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне-Лебеди» (отрывки) 15.05.

Андерсен «Принцесса на горошине» 16.05. Орлов «Абрикос в лесу» 17.05.

Курляндский «Первое сентября попугая Кеши» 21.05. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши» Инсценирование любимой сказки 22.05. Обобщающий урок Конкурс рисунков «Моё любимое произведение» 23.05.

«Согласовано» Руководитель МО /Баева Т.Н/ ФИО Протокол № от «»2011г. «Согласовано» Заместитель директора по УВР ГОУ СОШ № 1376 с углубленным изучением естественных наук /Ильина Н.В./ «»2011г.

«Согласовано» Директор ГОУ СОШ № 1376 с углубленным изучением естественных наук /Волчок Л.А./ «»2011г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 2011-2012 учебный год Пояснительная записка Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению. В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем.

Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:. обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);.

внимание к личности писателя;. бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;. наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической). Для успешной реализации модели общения «АВТОР-ТЕКСТ-ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач. Личностные задачи/результаты 1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины. Формирование привычки к рефлексии. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм. Развитие мышления, внимания, памяти. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей. Метапредметные задачи/результаты 1.

Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве1. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме. Предметные задачи/результаты: 1.

Формирование положительной мотивации к чтению. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

Развитие воссоздающего воображения. Обучение адекватному восприятию читаемого. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

Совершенствование всех сторон навыка чтения. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями. Овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой). Обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания. Развитие литературных способностей.