Приказ №__от___201__г. Рабочая программа для второй младшей группы на 2013 -2014 учебный год. Разработчик: воспитатель: Маслова Л.В. По плану музрука. РОСИО «Ладушки, ладушки». Карпухина, Н. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада:. Пояснительная записка. Рабочая программа по развитию детей 3-4 лет разработана.

• По каждому кружку разработана рабочая программа. Картотека игр по сенсорике для детей 2-3.
• Татьяна Морозова Рабочая программа кружка по сенсорике для детей 3–4 лет.

Антонина Мокроусова Рабочая программа кружка «Развивай-ка» МДОУ «Детский сад № 120» Рабочая программа по познавательному развитию « Развивай-ка» Руководитель кружка: Мокроусова А. Саранск - 2016 Паспорт программы 1 Полное название « Развитие умственных способностей у детей дошкольного возраста» 2 Автор программы Л. Дьяченко 3 Дата создания 1999 4 Характеристика программы Программа предусматривает: - обогащение сенсорного опыта детей, развитие и совершенствование сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста; - развитие общения и речи; - развитие внимания, памяти, восприятия, мышления; 5 Направление деятельности Познавательное развитие 6 Сроки реализации 1 год 7 Возраст дошкольников 3-4лет 8 Цель программы Развитие умственных способностей в комфортной среде. 9 Краткое содержание программы 1. Игровые упражнения на развитие моторики, сенсорных эталонов 2. Дидактические игры и упражнения на развитие мышления, памяти, воображения, восприятия, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно- образного сотрудничества 3. Дидактические игры с правилами на развитие ориентировки в пространстве, на плоскости листа.

Совершенствование изобразительных навыков и умений 10 Прогнозируемые результаты 1. Используют основные способы деятельности, принимают собственные решения, выражают свои мысли и желания, контролируют свои достижения. Проявляют инициативу и самостоятельность, положительное отношение к миру, развитое воображение, мышление, любознательность. 11 Перспективы развития У детей будут развиты: - мыслительные операции (анализ, сравнение, классификация, обобщение); - познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение); — мелкая моторика рук и глазомер.

творческие способности и фантазия, способность к моделированию и конструированию. Проявится интерес к интеллектуальным играм. Сформируется стремление доводить дело до конца. Пояснительная записка Рабочая программа кружка « Развивайка-ка» обеспечивает развитие внимания, восприятия, мышления детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Программа обеспечивает развитие умственных способностей детей младшего дошкольного возраста. Социальными заказчиками деятельности кружка « Развивай-ка» являются родители воспитанников. Выяснение потребностей родителей осуществляется на основе результатов опросов. Данные сведения позволили определить направления деятельности кружка по удовлетворению запросов родителей: - интеллектуальное развитие детей; - развитие мышления, внимания, памяти; - подготовка руки ребенка к письму; - сенсорное развитие. Комплексно-тематический план рассчитан на 1 год для детей 3 -4 лет.

Занятия в группе проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятий во второй младшей группе 12-15 мин.

Комплектование групп Группа в соответствии с возрастом детей Наполняемость групп Вторая младшая группа 15 Основные направления программы 1. Развитие мелкой моторики, сенсорных эталонов. Усвоение цвета и их оттенков; названий и отличительных признаков геометрических фигур, сравнение и обобщение предметов по определенному признаку (цвету, длине, форме и т. Игры и упражнения, пальчиковые разминки, помогают детям уверенно держать карандаши, ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, лепить из глины и пластилина, мастерить подарки своим близким, принося им и себе радость. Итак, если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребёнка. Развитие мышления, внимания, памяти, воображения, восприятия.

В процессе выполнения игровых упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выделять существенные признаки, устанавливать закономерности, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. У детей совершенствуется слуховая и зрительная память. Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера: - дорисовывание несложных композиций из геометрических фигур до какого-либо изображения; - выбор фигуры нужной формы для восстановления целого. Ориентировка в пространстве, на плоскости листа. Совершенствование изобразительных навыков и умений.

Актуальность программы Основой успешной учебной деятельности является хорошо развитые познавательные психические процессы: память, внимание, мышление, воображение, восприятие, речь. Подготавливая ребенка к школе, необходимо научить его слушать, видеть, наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную информацию. В некоторой степени разрешить эти вопросы поможет организация работы кружка « Развивай-ка». В процессе мыслительной деятельности ребенок использует специальные приемы или операции: анализ (мысленное разложение целого на части, синтез (мысленное объединение частей в единое целое, сравнение (установление сходства или различия между объектами, абстрагирование (выделение существенный свойств предмета и отвлечение от несущественных, обобщение (мысленное объединение объектов по их признакам).

Все операции проявляются в тесной связи друг с другом. На их основе выделяются более сложные операции, такие как классификация, систематизация и др.

Новизна программы Данная программа построена с учетом идей и рекомендаций ученых и практиков, работающих с детьми: Б. Михайловой, Золтан Дьениша М, Монтессори др.

В программе предусмотрено использование большого разнообразия развивающих игр, головоломок, лабиринтов, задач, вопросов, стимулирующих развитие широкого спектра интеллектуальных способностей, формирование целостного взгляда на мир, которым отличаются широко образованные люди. В то же время у нее есть ряд особенностей, к которым можно отнести: - использование игр с обновляемым банком вопросов и заданий, гибкие правила и содержание которых позволяет подобрать задания, соответствующие возрасту и способностям детей; - подбор и систематизация материала, упражнений по развитию умственных психических процессов; - проведение занятий в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

свободная, самостоятельная деятельность детей, которая обеспечивает возможность саморазвития ребенка, который сам выбирает вид деятельности, отвечающий его способностям и интересам. Во время занятий учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка, его возраст, настроение, желание и возможности. Главное, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции. Поэтому в первый год обучения основной упор делается на развитие зрительного восприятия, а также большое внимание уделяется развитию мелкой моторики. Умелыми пальцы становятся не сразу. А, как известно «ум находится на кончиках пальцев», а также развитию интеллектуальных базовых способностей: внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления.

Программа позволяет индивидуализировать сложные игровые задания: более сильным детям можно находить варианты посложнее, менее подготовленным — работу попроще. При этом обучающий и развивающий смысл игры сохраняется.

Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, научить без боязни творить и создавать. Принципы, лежащие в основе программы: 1. Принцип развивающего обучения.

Данная программа реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии ребенка, учитывая «зону его ближайшего развития». Она направлена на обучение дошкольников выполнять основные операции с понятиями: анализ, сопоставление и объединение по сходным признакам, обобщение и установление разных видов логических связей. Перечисленные операции, являясь способами выполнения мыслительной деятельности, составляют основу для рассуждений и умозаключений, представляющих собой сложные целенаправленные акты мышления. Принцип постепенности.

Плавный переход от простых знаний, операций, умений к более сложным (по принципу «спирали»). Каждый тип заданий и упражнений служит подготовкой для выполнения следующего, более сложного задания. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Содержание программы построено с учетом развития основных особенностей умственного развития детей, индивидуального подхода к учащимся.

Принцип доступности. Максимальное раскрытие перед ребенком механизмов и операций логического и речевого мышления с целью их полного понимания.

Использование в заданиях максимально разнообразного материала, относящегося к разным областям знаний. Деятельностный принцип. Занятия проходят на взаимоотношениях сотрудничества, взаимопомощи, которые облегчают усвоение новых мыслительных операций и интеллектуальных действий, способствуют речевому развитию, формированию положительной мотивации к познавательной деятельности.

При выполнении заданий, контролируется и оценивается правильность их выполнения, оказывается поддержка и стимулируется активность ребенка. Принцип наглядности (наличие и разнообразие дидактических материалов). Педагогическая целесообразность программы Развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктовано современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности.

Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить решения в различных ситуациях, т. Научить ребенка думать и размышлять. За время роста и развития ребенка его мышление претерпевает существенные взаимообусловленные изменения. Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и использовать их для достижения определенной цели. Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и ошибок, т.

При помощи предметно-наглядного и предметно-действенного мышления, являющегося основным видом мышления ребенка раннего возраста. Кроме того ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой.

Так рисунок может изображать игрушку, а игрушка- то, что нарисовано. Формируется способность к замещению — умение использовать при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений. В дальнейшем эта способность даст возможность ребенку овладеть чтением, письмом, моделированием, схематизацией и т. По мере накопления опыта, мышление ребенка все больше опирается на образы — представления о том, каким может быть результат того или иного действия. Основным видом мышления присущим ребенку дошкольного возраста, становиться наглядно-образное мышление.

Восприятие и мышление — это те познавательные процессы, которые обеспечивают человеку непосредственный контакт с окружающим миром. Именно на основе перцептивных образов строиться работа более сложных познавательных процессов.

Искажение картины мира на уровне восприятия влечет за собой искажение способов и продуктов деятельности памяти, мышления, и воображения. Поэтому, усилия педагогов в детском саду по развитию мышления, хорошей памяти, способности творческого решения разноплановых задач зачастую оказывается малоэффективными. Однако, природа щедро наделила каждого здорового ребенка возможностями развиваться. И каждый здоровый малыш может подняться на самые большие высоты творческой деятельности. Но в жизни мы видим совсем иное: сколько еще слез проливают ребятишки, которым трудно учиться, сколько горьких раздумий достается на долю отца и матери, когда с учебой у детей плохо. Наша обязанность - помочь ребенку встать на этот путь.

И если ребенок научился думать до школы именно думать и размышлять, чтение и письмо к нему приходит само собой, как правило у таких детей нет проблем в освоении математики, в дальнейшем он хорошо понимает алгебру видит и чувствует геометрию и черчение, легко постигает азы информатики, хорошо справляется с физикой, а как сказал один ученый «физика - это ЖИЗНЬ». Цель программы: развивать умственные способности детей, эмоциональную и коммуникативную сферы. Формировать психические познавательные процессы (память, мышление, воображение, восприятие, внимание). Развивать эмоционально-волевую сферу, мелкую моторику руки. Развивать самостоятельность и инициативу. Развивать познавательную активность, познавательную мотивацию, интеллектуальные способности детей. Обогащать опыт самопознания дошкольников.

Воспитывать каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремление к активной деятельности и творчеству. Воспитывать коммуникативные навыки. Формы организации детей: - индивидуальные; - подгрупповые; - групповые. Формы работы с детьми: - игра; - ситуативный разговор; - беседа; - проблемная ситуация. Методы работы с детьми: - словесные (беседа, загадки); - наглядные (рассматривание дидактических пособий, предметов); - практические (дидактические игры и упражнения, показ способов действия с предметами, эксперимент).

Планируемые результаты: - дети выполняют дидактические задания на подбор, группировку предметов (игрушек); - сравнивают предметы (по форме, цвету, величине и др. Публикации по теме: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 'ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 227' Саратов 2014-2015уч. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.

Пояснительная записка Обеспечение безопасности жизнедеятельности является приоритетной задачей для личности, общества, государства. Пояснительная записка Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Чебурашка» г.

СУРАЖ Кружок по рисованию в младшей группе «Акварелька». «Истоки творческих способностей детей и их дарований – на кончике пальцев» В. Сухомлинский Содержание. Пояснительная записка.

Пояснительная записка. «Народ, который не знает своей культуры и истории, - презренен и легкомысленен». Начав изучать историю. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА «Веселые пальчики» на летний оздоровительный период Возрастная группа младшая 2015г. Пояснительная записка Программа дополнительного образования «Волшебные пальчики» является программой художественно-эстетической направленности.

Рабочая программа кружка театрализованной деятельности «Смешарики». Старшая группа «Солнышко». ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Театр – это волшебный.

Календарно – тематический план кружка «Волшебный мир театра» № п/п Неделя Тема занятия Основы театральной культуры Ритмопластика Культура.

Дети, имеющие нарушение функций опорно-двигательного аппарата не имеют достаточный сенсомоторный опыт, испытывают затруднения в процессе развития мелкой моторики рук, у них медленнее, чем у здоровых детей, происходит усвоение общеобразовательной программы. Одной из эффективных форм сенсорно-моторного воспитания у детей дошкольного возраста являются дидактические сенсорные и моторные игры. Игра – универсальный способ воспитания и образования маленького ребёнка. В ней развитие восприятий и представлений ребенка, усвоение знаний и формирование умений происходит в ходе игровых действий. В своей работе по сенсорному воспитанию мы используем авторские игры.

Предлагаем опыт работы по использованию дидактических игр с прищепками с целью развития мелкой моторики, закрепления представлений о цвете и форме, формирования у детей умений самостоятельно применять системы перцептивных действий и системы сенсорных эталонов в познавательной деятельности. Наши дидактические игры позволяют обеспечить у детей совершенствование восприятий и представлений о величине, форме, цвете и других свойствах предметов, развивать мелкую моторику пальцев рук.

В цикл авторских дидактических игр с прищепками входят следующие игры «Разноцветные полянки», «Найди фигуру», «Точечки», «Подбери цифру», «Весёлые задачки». К каждой игре нами были прописаны цель, задачи, ход игры и варианты. Дидактическая игра «Разноцветные полянки» (для детей ) Цель: формирование сенсомоторных навыков у детей дошкольного возраста. Закреплять умение группировать однородные объекты по цвету (красный -синий; желтый — зеленый) 2. Развивать целенаправленное восприятие цвета в процессе зрительного соотнесения разнородных предметов с цветом образца. Повышать уровень тактильных ощущений в процессе произведения умелого захвата прищепок кончиками пальцев.

Развивать умение фиксировать в речи название цвета предметов. Оборудование: круги красного, синего, желтого, зеленого цвета; прищепки с бабочками того же цвета что и круги. Ход игры: Воспитатель показывает круги красного и синего цвета. Поясняет, что это полянки красного и синего цвета. Затем показывает прищепки с бабочками красного и синего цвета и объясняет, что бабочки и полянки одинакового цвета и если посадить бабочку красного цвета на красную полянку (прикрепляет прищепку с бабочкой красного цвета на красный круг), то она спрячется. А если прищепку с синей бабочкой прикрепить на синюю полянку (демонстрирует) она тоже спрячется. Затем педагог приглашает по очереди детей и предлагает каждому разместить 2 прищепки с бабочками разного цвета на полянки того же цвета что и бабочки.

После объяснения и показа воспитатель раздает детям индивидуальный материал для самостоятельного выполнения задания. Усложнение: 1. Задание выполняется с более близкими цветовыми сочетаниями красный – желтый; синий – зеленый. Дети выбирают объекты двух заданных цветов из четырех возможных.

Дидактическая игра «Найди фигуру». (для детей ) Цель: формирование сенсомоторных навыков у детей дошкольного возраста. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), с цветами (красный, желтый, оранжевый; синий, зеленый, фиолетовый; серый, белый). Развивать целенаправленное, осмысленное восприятие формы и цвета геометрических фигур в процессе зрительного соотнесения их с образцом. Совершенствовать зрительные и моторные перцепции в процессе манипулирования с прищепками и геометрическими фигурами разного цвета. Повышать уровень тактильных ощущений в процессе произведения умелого захвата прищепок кончиками пальцев. Развивать умение использовать в речи прилагательные обозначающие цвет предметов и существительные обозначающие названия геометрических фигур.

Развивать самостоятельность, инициативность детей в процессе выполнения игрового задания. Оборудование: 1. Прищепки с геометрическими фигурами разного цвета 2. Сменные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) разного цвета (красный, желтый, оранжевый; синий, зеленый, фиолетовый; серый, белый) 3. Круги, разделенные на 2- 3 спектра:.

Красный, желтый, оранжевый;. Синий, зеленый, фиолетовый;. Серый, белый. Ход игры: Педагог предлагает посмотреть на круг, который она принесла. Поясняет детям, что это не просто круг, а колесо обозрения. Обращает внимание что круг-колесо разделен на части. Просит назвать какого цвета эти части.

Говорит, что на колесе обозрения любят кататься геометрические фигуры. Просит назвать детей, какие фигуры катаются на каждой части круга, и какого они цвета. Дальше показывает еще геометрические фигуры и просит детей тоже их покатать. Педагог приглашает по очереди детей и предлагает поместить прищепку с геометрической фигурой на подходящую часть круга. После того как ребенок прикрепит прищепку с фигурой педагог уточняет у ребенка на звание геометрической фигуры и цвет выбранной фигуры. Фигуры на круге могут быть все одинаковые (например, все круги), но разного цвета. Часть геометрических фигур на прищепках могут быть другого цвета, чем те, что на круге.

Ребенку необходимо будет отобрать только фигуры соответствующие цветам круга. Дидактическая игра «Точечки». (для детей ) Цель: формирование сенсомоторных навыков у детей дошкольного возраста.

Задачи: 1 Закреплять знания о цифрах от 0 до 10. 2 Совершенствовать зрительные и моторные перцепции в процессе манипулирования с прищепками. 3 Совершенствовать уровень тактильных ощущений в процессе произведения умелого захвата прищепок кончиками пальцев. 4 Развивать слуховое восприятие в процессе определения количества воспроизводимых звуков 5 Развивать зрительное восприятие в процессе соотношения количества точек с цифрой. 6 Развивать самостоятельность, инициативность детей в процессе выполнения игрового задания.

Оборудование: 1 Прищепки с цифрами. 2 Круг, разделенный на 9 секторов, в каждом секторе нарисовано определённое количество точек. Ход игры: Педагог предлагает ребёнку выбрать любой сектор, посчитать количество точек, и выбрать прищепку с цифрой соответствующую количеству точек. Вариант: Педагог предлагает посчитать звуки, воспроизводимые взрослым (удары бубна). Определить их количество и обозначить цифрой соответствующий сектор круга.

Дидактическая игра «Подбери цифру». (для детей старшей группы) Цель: формирование сенсомоторных навыков у детей дошкольного возраста. Задачи: 1 Закреплять знания о цифрах от 0 до 10. 2 Совершенствовать зрительные и моторные перцепции в процессе манипулирования с прищепками. 3 Совершенствовать уровень тактильных ощущений в процессе произведения умелого захвата прищепок кончиками пальцев.

4 Развивать зрительное восприятие в процессе соотношения предметов с цифрой. 5 Развивать самостоятельность, инициативность детей в процессе выполнения игрового задания. Оборудование: Прищепки с цифрами. 1 Круг, разделенный на 9 секторов, в каждом секторе цифра 2 Круги — карточки на липучке (10 штук).

Ход игры: Педагог предлагает посмотреть на круг с секторами, в каждом из которых нарисована цифра, затем предлагает посмотреть на карточку прикреплённую к центру круга, пересчитать предметы нарисованные на ней. Далее предлагает прикрепить прищепку с цифрой на соответствующий количеству предметов сектор круга. Дидактическая игра «Весёлые задачки». (для детей подготовительной к школе группы) Цель: формирование сенсомоторных навыков у детей дошкольного возраста. Задачи: 1 Закреплять знания о цифрах от 0 до 10.

2 Совершенствовать зрительные и моторные перцепции в процессе манипулирования с прищепками. 3 Совершенствовать уровень тактильных ощущений в процессе произведения умелого захвата прищепок кончиками пальцев. 4 Развивать умение на наглядной основе решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. 5 Развивать умение пользоваться знаками действия «-» и «+» и знаком отношения «=». 6 Активизировать в речи глаголы обозначающие действия (сложить, отнять) 7 Активизировать в речи существительные обозначающие знаки действия и отношения (плюс, минус, равно) 8 Развивать самостоятельность, инициативность детей в процессе выполнения игрового задания. Оборудование: 1 Прищепки с цифрами. 2 Круг, разделенный на 4 сектора, 3 Карточки на липучке с изображением задания.

Ход игры: Педагог предлагает посмотреть на любой сектор круга на котором прикреплена карточка с условием задачи и вместе с ребёнком проговаривает условие задачи. После этого спрашивает Сколько осталось? Сколько стало? Далее просит найти прищепку с цифрой соответствующей решению задачи и прикрепить к данному сектору круга.

Автор: Бирюк Ирина Александровна, воспитатель, МБУ детский сад №27 «Лесовичок», г. Тольятти, Самарская обл., Россия Автор: Мелентьева Лариса Валентиновна, воспитатель, МБУ детский сад №27 «Лесовичок», г. Тольятти, Самарская обл., Россия Статья размещена в авторской редакции.